liebe mitglieder, beim studieren der neuregelungen an den schulen in sach- sen wurde ich an das zitat von john f. kennedy: „es gibt nur eins, was auf dauer teurer ist als bildung: keine bildung.“ erinnert. die auswirkungen von veränderungen im bildungswesen sind nicht so- fort sichtbar. erst in einigen jahren wird deutlich, welche folgen die jetzt geplante verringerung des unterrichtsumfangs auf die gesellschaft und die wirtschaftliche leistungsfähigkeit sachsens haben wird. die stundentafel wird am gymnasi- um um 4 prozent gekürzt. davon betroffen sind alle fächergruppen in den jahrgangsstufen 5 bis 8. begründet wird dies mit der im vergleich zu anderen bundesländern hohen belastung der schülerinnen und schüler. gleichzeitig soll damit freiraum für neue lerninhalte wie beispielswei- se digitalisierung, medienbildung und politische bildung geschaffen werden. natürlich müssen in regelmäßigen abständen lehrinhalte und fä- cherkanon überprüft werden, um unsere kinder und jugendlichen für die zukunft zu rüsten. dazu steht der philologenverband als kompetenter ge- sprächspartner zur verfügung. auf dem zweiten blick wird es deutlich, dass ohne die veränderun- gen der stundentafel der unterricht nicht mehr abgesichert werden kann. insgesamt verspricht sich die staatsregierung über alle schularten hin- weg einsparungen von rund 800 vollzeitstellen. eine nachhaltige bildungspolitik sieht anders aus. dabei ist der lehrermangel hausgemacht. bereits beim abschluss des bezirkstarifvertrages zur sozia- len absicherung, der den gymnasiallehrkräften die zwangsteilzeit brachte, haben wir auf die gefah- ren hingewiesen. wir wurden für unsere position von allen seiten kritisiert und angegriffen. wir sollten leider mit unseren befürchtungen recht behalten. der lehrerberuf in sachsen wurde zum teilzeitjob degradiert und über fünf jahre hinweg erfolgten kaum einstellungen an den gymnasien. diese jahrgänge fehlen heute. die „schulartüber- greifende gerechtigkeit“ kam schon während der zwangsteilzeit zum tragen. die hohe zahl von ver- setzungen von der damaligen mittelschule an das gymnasium schwächte diese schulart. erreichen wollte man mit dieser maßnahme, dass der be- schäftigungsumfang von gymnasial- und mittel- schullehrkräften auf ein gleiches niveau abgesenkt wurde. besser wäre es gewesen, dass vorhandene arbeitsvermögen an den damaligen mittelschulen zur absenkung des klassenteilers und für indivi- duelle förderangebote zu verwenden, was deut- lich zur erhöhung der attraktivität dieser schulart geführt hätte. nach wie vor gilt: „nur eine starke oberschule ermöglicht ein starkes gymnasium.“ es war auch für die ausbilder in der zweiten leh- rerausbildung nicht leicht zu verstehen, dass kaum einer der referendare in sachsen die chance be- kam, in sachsen in die berufstätigkeit zu starten. sarkastisch wurde damals geäußert: „die besten für den westen“. im schulleiterbrief des smk wird es unter dem anstrich „stärkung der eigenver- antwortung“ den schulen ermöglicht, dass „pro klassenstufe in bis zu zwei unterrichtsfächern des pflichtbereiches je eine wochenstunde zu guns- ten je eines anderen unterrichtsfaches“ verlagern werden kann. das kann dazu führen, dass einem gymnasium z. b. aufgrund fehlender lehrkräfte für das fach mathematik von klasse 5 bis 10 jährlich der unterricht in diesem fach um eine stunde ge- kürzt wird und der schüler bis zum eintritt in die sekundarstufe ii sechs wochenstunden, und damit 1,5 schuljahre weniger, in diesen fach genossen hat. die anforderungen des zentralabiturs in sach- sen orientieren sich an den einheitlichen prüfungs- anforderungen der kultusministerkonferenz und an den inhalten der lehrpläne in diesem fach. auf der anderen seite könnte theoretisch ein schüler eines anderen gymnasiums mehr unterricht in mathematik erhalten. alle schüler schreiben aber das gleiche abitur. damit gibt sachsen das prin- zip der chancengerechtigkeit auf. jeder schüler muss das recht haben, unterricht entsprechend der verbindlichen stundentafel zu haben. on top können immer angebote, sei es im unterricht oder im rahmen des ganztages, unterbreitet werden. natürlich wird man mir entgegnen, dass so etwas nicht vorkommt, die schulleitungen sehr verant- wortungsbewusst damit umgehen. um es mit goethes faust zu sagen: „die botschaft hör´ ich wohl, allein mir fehlt der glaube.“ noch ist zeit bis zum start der geänderten stundentafeln korrek- turen vorzunehmen.ich wünsche ihnen an dieser stelle ein erfolgreiches schuljahr 2018/19. ihr steffen pabst, chefredakteur 22.06.18 gespräch zur weiterentwicklung des handlungsprogramms forderungen der lehrergewerkschaften werden genau geprüft zwei stunden lang diskutierten vertreterinnen und vertreter der sächsischen lehrergewerkschaf- ten slv, pvs, lvbs und gew am 21. juni 2018 mit vertretern des sächsischen staatsministeriums für kultus über die weiterentwicklung des hand- lungsprogramms. seitens der lehrergewerkschaf- ten wurden mehrere handlungsoptionen vorge- stellt. dazu zählen insbesondere die übernahme der vbl-beiträge durch den freistaat sachsen, die erhöhung der anzahl der funktionslosen eg-14- stellen und die zahlung von zulagen an tarifbe- schäftigte lehrkräfte. diese maßnahmen wurden vor dem hintergrund ihrer wirksamkeit und ta- rifrechtlichen umsetzbarkeit teilweise kontrovers mit staatsminister christian piwarz und weiteren vertretern des smk erörtert. die verbeamtung bleibt aus der sicht aller lehrergewerkschaften fester bestandteil des handlungsprogramms. der staatsminister erklärte, dass man in den letz- ten zwei jahren – im vergleich zu den jahrzehn- ten vorher – bereits viel für die lehrerinnen und lehrer in sachsen getan hätte. das vorliegende handlungsprogramm umfasse maßnahmen in höhe von insgesamt 1,7 milliarden euro. ein auf- wuchs dieser summe sei bei einer weiterentwick- lung nicht möglich. die vertreter des smk betonten ihre absicht, den lehrkräften laufbahnentwicklungen nach eg 14 zu ermöglichen, um so die attraktivität des leh- rerberufs in sachsen zu erhöhen. solche beförde- rungen setzen allerdings auch beurteilungsver- fahren voraus. dieses umstrittene thema wurde intensiv diskutiert - insbesondere in bezug auf transparenz, durchführbarkeit und akzeptanz in der lehrerschaft. seitens der lehrergewerkschaften wurden auch arbeitserleichterungen thematisiert. während der abstimmungsprozess zwischen dem leh- rer-hauptpersonalrat und dem kultusministerium zu kurzfristigen maßnahmen, die das arbeitsver- mögen nicht schmälern, fast abgeschlossen ist, bedarf es nach auffassung der lehrergewerk- schaften weiterer perspektiven: wenn es die per- sonalsituation zulässt, dürfen auch entlastungen, wie z. b. eine klassenleiter- bzw. tutorenstunde und die rückkehr zur unterrichtsverpflichtung von 24 stunden kein tabu mehr sein. staatsminister christian piwarz erklärte, er wolle auch den blick in die zukunft richten und darüber nachdenken, inwiefern sich schule und bildung verändern wer- den, was lehrkräfte leisten können, wo sie un- terstützung brauchen und zu welchem zeitpunkt man welche personelle unterstützung tatsächlich realisieren könne. in schulleiterbriefen zum ende dieses schuljahres sollen erste maßnahmen zur entlastung vorge- stellt werden. es sei zudem die feste absicht des smk, assistenzsysteme an den schulen weiter auszubauen. staatsminister christian piwarz erklärte ab- schließend, dass nach den sommerferien ent- scheidungen darüber getroffen werden müssen, welche elemente zusätzlich zur verbeamtung den lehrerberuf in sachsen attraktiv machen und zur wertschätzung aller kolleginnen und kollegen beitragen können. die sächsischen lehrergewerk- schaften haben ihre bereitschaft zur weiteren begleitung des politischen entscheidungsprozes- ses im interesse der lehrerinnen und lehrer er- klärt. thomas langer 2 2-2018

neues aus dem lehrerhauptpersonalrat ringen um entlastungen meine arbeit im lehrerhauptpersonalrat (lhpr) war auch im 2. schuljahr 2017/18 sehr geprägt von der auseinandersetzung der vertreter aller sächsischen lehrerinnen und lehrer mit den ver- tretern des kultusministeriums um praxistaugliche und entlastende regelungen in den verschiedens- ten verwaltungsvorschriften und der bewertung der ursachen des sich verstärkenden lehrerman- gels an allen sächsischen schulen. veränderungen in der verwaltungsvorschrift schuljahresablauf und unterrichtsorganisation in einer sitzung im april erörterten wir mit den ver- tretern des kultusministeriums die verwaltungsvor- schrift unterrichtsorganisation und schuljahresab- lauf. hier konnten wir erreichen, dass die termine der besonderen leistungsfeststellungen (blf) vor den abiturprüfungszeitraum verlegt wurden. der neue termin im märz soll zu einer entlastung der kolleginnen und kollegen führen, die sowohl blf als auch abiturprüfungen korrigieren müssen. er- neut wiesen wir in diesem zusammenhang darauf hin, dass die korrekturzeiten für erst-, zweit- und gegebenfalls drittkorrektur zu knapp bemessen sind. der korrekturaufwand ist für die kolleginnen und kollegen in diesem kurzen zeitraum nicht zu bewältigen und teilweise nachweislich nicht mit dem arbeitszeitgesetz vereinbar. dies gilt insbesondere, da es keine verbindliche regelung eines zeitausgleiches für den korrek- turaufwand gibt. leider schlossen sich die ver- treter des kultusministeriums nicht unserer sicht- weise an, dass eine änderung des korrekturver- fahrens hier für entlastung sorgen kann. mehrere tage zum austausch der arbeiten würden ent- fallen. bereits korrigierte arbeiten könnten inner- halb der schule unmittelbar dem zweitkorrektur übergeben werden, der somit flexibler wird. die anzahl der drittkorrekturen würde ebenfalls sin- ken. die so gewonnene zeit würde dann den fachbe- ratern zur verfügung stehen, um an den schulen stichpunktartig die einhaltung der allgemeinen korrekturstandards und korrekturrichtlinien zu überprüfen. mit dem wegfall eines verpflichten- den kompetenztestes in klasse 6 konnten wir wiederum eine weitere arbeitserleichterung für die lehrkräfte an den gymnasien erreichen. lei- der blieben wir mit der forderung nach der mög- lichkeit der benotung des verbindlichen testes in klasse 8 erfolglos. sehr heftig wurde von uns um die formulierung im zusammenhang mit dem verbindlichen um- fang der vorbereitungswoche gerungen. wir sind dabei nach wie vor der auffassung, dass die entscheidung, ob und in welchem umfang eine vorbereitungswoche stattfinden soll, die gesamt- lehrerkonferenz treffen muss, da unsere erfah- rungen zeigen, dass sonst sehr oft an gewohnten abläufen festgehalten wird, ohne die entlastung der kolleginnen und kollegen ausreichend im blick zu haben. 4 2-2018 die vertreter des lhpr begrüßen ausdrücklich die vereinheitlichung des ergänzungsbereiches für alle schularten. in keiner weise nachvollziehbar ist al- lerdings, dass es dabei zu einer massiven kürzung von bis zu 20 prozent für die schulart gymnasium gekommen ist. die vorgenommene reduzierung ist unserer meinung nach sachlich nicht begründet, zumal an vielen gymnasien, unter anderem auf- grund der neu geregelten zugangsbestimmungen, bereits jetzt die heterogenität der schülerschaft stark zunimmt. für die anstehenden zusätzlichen aufgaben wie medienbildung und digitalisierung werden nicht weniger, sondern mindestens die bisherige anzahl der stunden im ergänzungbereich benötigt. oft wird zudem vergessen, dass diese stunden nicht nur dem angebot für leistungsschwache schüler, sondern ebenso der förderung leistungsstarker schüler dienen sollen. neu: verwaltungsvorschrift zum schuldatenschutz eine erste erörterung zur vwv schuldatenschutz musste abgebrochen werden, da den vertretern des lhpr u. a. die stellungnahmen der entspre- chenden datenschutzverantwortlichen nicht zur verfügung standen. in den folgenden gesprächen haben wir gemeinsam mit den verantwortlichen des kultusministeriums unter anderem versucht, die regelungen so zu gestalten, dass den lehr- kräften die möglichkeit eingeräumt wird, auf die verarbeitung und speicherung personenbezogener dienstlicher daten auf einem privaten datenträger zu verzichten. diese erklärung dient somit dem schutz des be- schäftigten und des schulleiters und schafft ein- deutige verhältnisse. denn nach den vorgesehe- nen kontrollrechten der behörde kann niemandem mit ruhigem gewissen empfohlen werden, daten auf privaten medien zu speichern und zu verarbei- ten. außerdem haben die eltern bzw. schüler das recht, von der lehrkraft zu erfahren, was auf den datenträgern bzw. endgeräten gespeichert wor- den ist. der aufwand steht in keinem verhältnis zur zeitersparnis gegenüber einer analogen schrift- lichen aufzeichnung. entlastungen für lehrkräfte ab dem schuljahr 2018/19 im vierteljahresgespräch mit dem dienststellenlei- ter staatssekretär wolff, der staatsminister piwarz vertrat, beschäftigen wir uns vor allem mit dem handlungsprogramm der staatsregierung, der attraktivitätssteigerung des lehrerberufes und dem stand des einstellungsverfahrens. der lhpr kritisierte in diesem gespräch, dass er weder in die gestaltung noch die geplante wei- terentwicklung des handlungsprogramms einbe- zogen wurde bzw. wird, da vor allem immer deut- licher wird, welche weitreichenden auswirkungen die einzelnen maßnahmen auf lehrkräfte und das arbeitsklima an vielen schulen hat. so wurden wir bisher lediglich darüber informiert, dass die für politischen ver- antwortlichen vor allem noch über weitere maßnah- men lehr- kräfte, die nicht verbeamtet wer- den können oder wollen, beraten, aber nicht über einzelne optionen oder inhalte. die vertreter des lhpr hatten bereits im juni 2017 im zusammen- hang mit den versprochenen entlastungen laut dem maßnahmenpaket aus dem oktober 2016 dem smk 241 konkrete vorschläge für alle schul- arten unterbreitet. seit april 2018 erfolgten dazu zahlreiche, teils sehr schwierige und umfangreiche verhandlun- gen. schnell wurde dabei deutlich, dass zahlreiche vom lhpr geforderte entlastungen, vor allem die, die zur bedarfserhöhung führen würden, gegen- wärtig nicht realisiert werden können bzw. nach unserer meinung auch am fehlenden politischen willen zur umsetzung scheitern. das smk versen- dete am 27.6.2018 nun schulleiterbriefe, in denen die schulleitungen zur entlastung von lehrkräften aufgefordert werden. die örtlichen personalräte erhalten diese briefe ebenfalls über das schul- portal. mit den vertretern des kultusministeriums wurde zudem vereinbart, dass der lhpr bis zu den herbstferien erfasst, wie erfolgreich die umset- zung der einzelnen entlastungsmaßnahmen in den schulen sind. der lehrermangel an sachsens schulen ist nun auch mit voller stärke an den gymnasien ange- kommen. so zeichnet sich ab, dass auch an vielen sächsischen gymnasien zu beginn des schuljahres 2018/19 der grundbereich nicht abgesichert bzw. der ergänzungsbereich nur unzureichend vorhan- den sein wird. die einstellungszahlen lassen vor allem für die region bautzen schlimmes befürch- ten. so konnten für diese region bisher lediglich 14 der 19 stellen besetzt werden. die rückmel- dungen aus bewerberkreisen zeigen, dass das einstellungsverfahren immer noch nicht bewerber- freundlich genug ist. dies führt dazu, dass auch in den zentren dresden und leipzig zahlreiche stellen nicht besetzt sind. in der diskussion um die bewertung des schul- scharfen bewerbungsverfahrens zeigte sich deut- lich, dass sich das kultusministerium noch immer nicht der möglichkeiten und chancen dieses ver- fahrens bewusst ist. bleibt unser arbeitgeber bei der nicht immer nachvollziehbaren auswahl der schulen bzw. stellen für schulscharfe ausschrei- bungen und seiner strategie der „schulartüber- greifenden gerechtigkeit“ bei der verwaltung des lehrermangels, ist zu befürchten, dass der freistaat sachsen zum wiederholten male eine möglichkeit der gezielten nachwuchsgewinnung verstreichen lässt. jens rieth

aus dem bezirkspersonalrat zwickau ein turbulentes schul- jahr liegt hinter uns. mit der höhergrup- pierungen von ein- fach-diplom-lehrern, einer schwierigen einstellungssituation im februar (durch die umstellung vom 1-jäh- rigen zum 1,5-jährigen referendariat), ein- stellung vieler seiteneinsteiger zum 1. januar und ganz neu auch zum 1. mai und schulscharfen ein- stellungen auch am gymnasium, können wir eine teilweise erfreuliche aber auch teilweise erschre- ckende bilanz ziehen. hier ein kurzer überblick aus der region zwickau: seiteneinsteiger zum 1. mai 2018 erstmals in diesem jahr wurden seiteneinsteiger zum 1. mai eingestellt. nach 3-monatiger qualifi- zierung stehen diese dann zum schuljahresbeginn am 1. august zur verfügung. im standort zwickau gab es insgesamt 52 stellen, wobei vier stellen auf das gymnasium fielen. trotz der hohen bewerber- lage an den gymnasien stellt sich auch hier eine mangelsituation in bestimmten fächern ein. alle vier stellen wurden von bewerbern besetzt, welche anschließend physik oder musik unterrichten sol- len. zum 1. november wird es weitere 23 stellen für den standort zwickau geben, zwei davon für bewerber am gymnasium. schulscharfe einstellungen dem regulären einstellungsverfahren ist in diesem schuljahr erstmals ein schulscharfes einstellungs- verfahren vorgeschaltet. an 7 der 17 gymnasien der region wurden 8 stellen ausgeschrieben. schulleiter konnten in der ausschreibung ein- schränkungen zu bestimmten fächer oder fächer- kombinationen bestimmen. vorrangig wurden be- werber mit mint-fächern, aber auch mit fächern wie englisch oder kunst gesucht. die ausschrei- bungen wurden gut angenommen, teilweise gab es bis zu 10 bewerber auf eine stelle. einstellungsverfahren zum 1. august 2018 insgesamt können zum 1. august im standort zwickau 130 stellen für alle schularten besetzt werden, dem stehen jedoch nur 121 bewerber gegenüber. an gymnasien gibt es 44 grundstän- dig ausgebildete bewerber auf 25 stellen. neben bewerbern mit mint-fächern werden auch solche mit fächern wie deutsch, englisch oder geschichte eingestellt. im vergleich zu bautzen oder chem- nitz ist die bewerberlage noch immer komfortabel. zwickau profitiert von bewerbern aus bayern und thüringen. jedoch gibt es auch häufig absagen dieser bewerber, wenn die einstellungsverfahren in diesen bundesländern beginnen. bewerber, die kein angebot für eine gymnasialstelle bekommen, erhalten angebote für andere schularten. au- ßerdem werden auch grundständig ausgebildete lehrer mit mangelfächern, welche nach dem be- werbungsschluss ihre unterlagen einreichen, be- rücksichtigt und erhalten ein angebot. höhergruppierungen ein-fach-diplomlehrer, die die ausbildung in ei- nem zweiten fach nicht nachgeholt haben, aber langjährig ein weiteres fach unterrichten, wurde nun eine höhergruppierung ermöglicht. nach er- folgreich absolvierter feststellungsprüfung konn- ten am standort zwickau über 100 lehrkräfte, darunter 13 gymnasiallehrkräfte, höhergruppiert werden. franziska heinert quo vadis, leipzig? wohin geht es mit dir, region, leipzig? im neuen doppelhaushalt sachsens werden ja bildung und innere sicherheit an vorderer stelle stehen. das ist auch gut so, denn da liegt ja wohl doch noch einiges im argen. uns fehlen lehrer, aber auch schulen. einstellungen für das schuljahr 2018/19. das gymnasium konnte die ersten schulscharfen einstellungen verbuchen – auf 4 ausschreibungen bewarben sich 25 vollständig ausgebildete lehrer, 3 davon wurden eingestellt. entsprechend des schuleigenen größten bedarfs wurden vor allem regionen wie oschatz und torgau bedacht, denen es schwer fällt, bewerber anzuziehen und länger- fristig zu binden. wie läuft das prozedere ab? die bewerber – oftmals schon langjährig unterrich- tend an freien schulen – reichen ihre unterlagen an der jeweiligen ausgeschriebenen schule ein. ihre entscheidung für eine bestimmte schule folgt ihrer ausbildung, dem größten mangel an den schulen, aber ebenso auch dem profil der schu- le und den daraus resultierenden aktivitäten von lehrern, schülern und eltern. die geeignetsten bewerber stellen sich einer trias aus schul- und fachleitung unter beisitz des örtlichen personalra- tes und tragen ihr begehr unter beifügung all ihrer referenzen vor. im günstigsten fall ergibt sich ein einstimmiges votum – so dreimal geschehen in der region leipzig. am gymnasium sind für das schuljahr 2018/19 in der region leipzig 107 vollzeitstellen geplant, was eine deutliche steigerung gegenüber den vorjah- ren darstellt – 52 sind per 5.6. fest zugesagt. 49 verbeamtete lehrer streben einen einsatz in sachsen an – davon 18 mit einer freigabe durch 6 2-2018 ihren jeweiligen arbeitgeber und 29 über das län- deraustauschverfahren, wobei im gegenzug eben diese anzahl von lehrern sachsen verlassen darf. 15 weitere möchten zwar bei uns unterrichten, werden aber von ihren arbeitgebern nicht freige- geben. zum 1.5.2018 wurden 4 seiteneinsteiger auch am gymnasium eingestellt – das betrifft in der regel das fach informatik. einigen gymnasial ausgebildeten lehrern, die zwi- schenzeitlich über drei bis vier jahre bereit waren, den mangel an ausgebildeten lehrern an ober- oder grundschulen zu mildern, wurde die rückkehr – versetzung – an ein gymnasium ermöglicht. schauen wir nun, was das schuljahr 2018/19 für uns bereithält. wünschenswert wäre ein ergän- zungsbereich von mehr als 50 % – und nicht die angedachten, mageren 12,5 %, um die weitere profilierung der einzelnen gymnasien voranzutrei- ben und für alle eventualitäten des schulischen lebens halbwegs gewappnet zu sein. barbara szilagy wir trauern um klaus zippenfennig „wenn ihr mich sucht, sucht mich in euren herzen. habe ich dort eine bleibe gefunden, lebe ich in euch weiter.“ (rainer maria rilke) klaus zippenfennig wird in unseren herzen weiterleben. unfassbar für uns alle erreichte uns die nachricht von seinem tod. klaus zippenfennig wurde nur 57 jahre alt, seiner familie gilt unsere tiefempfundene und aufrichtige anteilnahme. es ist ein großer verlust und es ist uns bewusst, dass unsere worte die tränen nicht lindern können. wir wünschen der familie von klaus zippenfennig viel kraft in dieser schweren zeit. er war ein kollege, der mit besonnenheit, unverwechselbarem humor und vermeintlicher leichtigkeit den aufgaben des alltags entgegentrat und sie so löste. er verstarb am 03.04.2018 in england während seiner 20. sprachreise mit schülern. wir vermissen ihn als kollegen, als personalratsmitglied, als mitglied des pvs sachsen und in ganz besonderer weise als mensch. am 01. juni 2018 haben die familie, wir lehrer, schüler und eltern des gymnasiums „am breiten teich“ in borna sowie freunde und bekannte in leipzig in einer bewegenden trauerstunde ab- schied genommen. die schüler seiner klasse gaben ihm ihre wünsche und grüße in einer liebevoll gestalteten form mit ins grab und in bewegenden worte hat der trauerredner die höhepunkte des viel zu kurzen lebens von klaus zippenfennig nachgezeichnet und gewürdigt. der schmerz geht und auch die trauer. was bleibt, ist das licht und das leben, das er in diese welt brachte. eva steinhardt (im namen aller kollegen des gymnasiums „am breiten teich“ in borna und der mitglieder des pvs)

halbherzigkeit bei der gewinnung von lehrkräften die zahl der aus dem schuldienst ausscheidenden lehrkräfte noch spürbar erhöhen. wir erwarten ein klares bekenntnis zur verbeamtung von lehrkräf- ten, nicht aus arbeitsmarktpolitischen gründen, sondern weil sie hoheitliche aufgaben wahrneh- men. sofortmaßnahmen gegen lehrermangel in der jetzigen situation greift das kultusminis- terium nach jedem strohhalm. kritisch zu hin- terfragen ist die geläufige praxis der einstellung von jungen gymnasiallehrkräften an gymnasien mit gleichzeitig einer bis zu fünf jahre währenden abordnung an andere bedarfsschularten, ohne geprüft zu haben, ob nach beendigung der ab- ordnung ein fachgerechter einsatz an einem in wohnortnähe liegenden gymnasium möglich ist. eine nachhaltige personalpolitik sieht anders aus. wir fordern bereits heute die zusage dafür, dass den besten referendaren dieser jahrgänge auch angebote am gymnasium unterbreitet werden, wenn diese kolleginnen und kollegen ihre ab- ordnung beendet haben. auch für die oberschu- len ist diese situation nicht befriedigend, wissen sie doch, dass viele nur auf zeit der oberschule zur verfügung stehen und das problem der ein- stellung von ausgebildeten lehrkräften nur in die zukunft verlagert wird. dabei muss das problem heute offensiv angegangen werden. es ist zu spät, erst referendaren eine zulage zu gewähren, wenn sie in unterversorgten regionen ihre ausbildung absolvieren und später dann dort ihren als leh- rer ausüben. ich könnte mir vorstellen, dass man studenten, die in bedarfsfächern und für be- darfsschularten ihr studium aufnehmen und sich anschließend für einen festgelegten zeitraum für eine lehrtätigkeit in sachsen verpflichten, bereits in der ersten phase der lehrerausbildung an der universität ein stipendium gewährt. bereits in der sekundarstufe ii sollte mit geeigneten schü- lerinnen und schülern gesprochen werden, ob sie interesse für ein lehramtsstudium haben. dazu müssen sie auch die möglichkeit erhalten, mit studenten und jungen lehramtsabsolventen zu sprechen. das können aber gymnasiallehrkräfte nicht nebenbei leisten. ideen haben wir viele, man muss den philologenverband nur ansprechen. da die tarifgemeinschaft deutscher länder (tdl) zu- lagen für nicht verbeamtete lehrkräfte ablehnt, macht der pvs den vorschlag, die ursprünglich vom freistaat dafür vorgesehen mittel für weitere funktionslose höhergruppierungen zu nutzen. so- mit könnten deutlich mehr kollegen auf der basis eines transparenten beurteilungsverfahrens in die e 14 gelangen. dies wird aus unserer sicht zu einer höheren akzeptanz des höhergruppierungs- verfahrens beitragen. nachdenkliche worte eines referendars sehr nachdenklich haben mich die worte von martin wolowsky, eines ehemaligen referendars, der ab dem 1. august unsere lehrerschaft in sach- sen verstärken wird, gemacht: „deutlich erinnere mich noch an die erste und ein- zige mir bewusste werbekampagne des freistaates sachsen zur gewinnung von lehrkräften: „lehrer werden in sachsen. aus überzeugung.“ diese kampagne und dieser slogan werden heute unter einer kleineren änderung weitergeführt. und damals wie heute denke ich immer wieder an die darauffolgende ergänzung des fachschaftsrates der tu dresden, diese lautete: „aus überzeugung – warum auch sonst?“. wenn der slogan nicht eine bezeichnende sicht auf die arbeitsanreize im freistaat werfen würde, könnte man diesen nur unterstützen. worum geht es in unserem beruf auch sonst als um überzeu- gung – um leidenschaft, um engagement. dies weitergegeben zu haben und zukünftig weiter- zugeben zu dürfen, haben wir unseren ausbilde- hoheitliche aufgaben erfordern verbeamtung jubel machte sich nach dem referendariat nicht bei allen absolventen der ausbildungsstätten für das höhere lehramt an gymnasien breit, eher nachdenklichkeit. ja, jetzt kann man wieder vom lehramt in sachsen sprechen, da die staatsre- gierung sich entschlossen hat, lehrkräfte zu ver- beamten. aber sie macht es nur halbherzig. die verbeamtung von lehrkräften ist in sachsen auf fünf jahre befristet. der philologenverband sachsen hat seit seiner gründung die verbeamtung vehement gefordert, sieht er doch in der ausübung der lehrtätigkeit die wahrnehmung hoheitlicher aufgaben. in deutsch- land hat das schulwesen verfassungsrang. das grundgesetz (gg) besagt in artikel 7 (1), dass das gesamte schulwesen unter der aufsicht des staates steht. da das schulwesen verfassungsrang hat, werden hoheitsrechtliche aufgaben in der schule wahrgenommen. „die ausübung hoheits- rechtlicher befugnisse ist als ständige aufgabe in der regel angehörigen des öffentlichen dienstes zu übertragen, die in einem öffentlich-rechtlichen dienst- und treueverhältnis stehen“ (gg art. 33 [4]). dieses treueverhältnis beinhaltet die pflicht zur verfassungstreue, die gehorsamspflicht gegen- über dem dienstherrn und die pflicht zur unpartei- ischen amtsführung. dass lehrkräfte hoheitliche aufgaben wahrneh- men, steht außer frage und wird in den sogenann- ten verwaltungsakten sichtbar wie • die vergabe von abschlüssen (z. b. das abitur), • versetzungsentscheidungen, die mit dem schul- jahreszeugnis verbunden sind, sowie • die anordnung von ordnungsmaßnahmen. nur der beamtenstatus sichert die unabhängigkeit und somit die sogenannte „pädagogische verant- wortung“ der lehrkräfte. diese unabhängigkeit hat ein hohes gewicht, wie ein blick in die histori- sche vergangenheit zeigt. die beamtin/der beamte in der bundesrepublik deutschland ist eben nicht einer partei oder einer bestimmten regierung, son- dern der verfassung, die demokratisch legitimiert ist, verpflichtet. zudem haben eltern sowie schü- lerinnen und schülern anspruch auf geregelten unterricht. von seiten der staatsregierung wird die verbeam- tung von lehrkräften als arbeitsmarktpolitisches mittel eingesetzt, um vorübergehende engpässe bei der gewinnung von lehrkräften im freistaat sachsen zu beheben. in der hoffnung, dass ab 2024 ausreichend lehrkräfte für alle schularten und fächer zur verfügung stehen und auch an- dere bundesländer bis zu diesem zeitpunkt nicht mehr auf sächsische lehramtsabsolventen zurück- greifen, befristet man die verbeamtung. damit wird die verbeamtung zur beliebigkeit, je nach bedarfslage. wer jetzt im herbst das 3. semester seines lehramtsstudiums an einer der sächsischen universitäten beginnt, wird wissen, dass für diesen personenkreis vorerst keine verbeamtung vorge- sehen ist. dabei wird sich in den nächsten jahren 8 2-2018

20 01 02 03 016 04 017 05 018 06 019 07 020 08 09 10 021 11 022 12 023 13 024 14 025 15 16 17 026 18 027 19 028 20 029 21 030 22 23 24 031 25 032 26 033 27 034 28 035 29 30 1 0 2 - 2 0 1 8 ut sa so mo di mi do fr sa so mo di mi do fr sa so mo di mi do fr sa so mo di mi do fr sa so mo di mi do fr sa so 15 august 2018 sommerferien 1. unterrichtstag 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 001 14 002 15 003 16 004 17 005 18 19 20 006 21 007 22 008 23 009 24 010 25 26 27 011 28 012 29 013 30 014 31 015 unterrichtstage (ut) gesamt: 193 september 2018 messe horizon leipzig messe horizon leipzig 11 01 036 02 037 03 04 038 05 039 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 040 23 041 24 042 25 043 26 044 27 28 29 045 30 046 31 15 01 02 03 068 04 069 05 070 06 071 07 072 08 09 10 073 11 074 12 075 13 076 14 077 15 16 17 078 18 079 19 080 20 081 21 082 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 oktober 2018 21 november 2018 tag der deutschen einheit herbstferien reformationstag 01 047 02 048 03 04 05 049 06 050 07 051 08 052 09 053 10 11 12 054 13 055 14 056 15 057 16 058 17 18 19 059 20 060 21 22 061 23 062 24 25 26 063 27 064 28 065 29 066 30 067 azubi- und studientage messe leipzig azubi- und studientage messe leipzig buß- und bettag dezember 2018 19 januar 2019 01 02 03 04 05 06 07 083 08 084 09 085 10 086 11 087 12 13 14 088 15 089 16 090 17 091 18 092 19 20 21 093 22 094 23 095 24 096 25 097 26 27 28 098 29 099 30 100 31 101 neujahr sa so mo di mi do fr sa so beginn kurshalbjahr 12/ii mo tag der offenen hochschultür karrierestart 2019 dresden karrierestart 2019 dresden karrierestart 2019 dresden letzter tag – abgabe versetzungswunsch di mi do fr sa so mo di mi do fr sa so mo di mi do fr sa so mo di mi do fr sa so zeugnis 12/i weihnachtsferien heiligabend 1.weihnachtsfeiertag 2. weihnachtsfeiertag silvester p v s . w w w p h v - s a c h s e n d e . j a h r e s t e r m i n p l a n

uns erreichten viele anfragen von mitgliedern, die die altersgrenze für die verbeamtung ab dem 01. januar 2019 um wenige monate bzw. jahre überschritten haben, ob es rechtens ist, dass nur bis zum alter von 42 jahren eine verbeamtung erfolgen kann. an dieser stelle möchten wir ihnen antworten.. altersgrenze für verbeamtung in sachsen rechtmäßig zur altersgrenze 42 gibt es bereits höchstrich- terliche urteile. die entscheidung, dass nur bis zum 42. lebensjahr verbeamtet werden kann, hat das bundesverwaltungsgericht in leipzig erst kürzlich entschieden. da es sich hier um eine entscheidung des bundesverwaltungsgerichtes handelt, beziehen sich weitere urteile auf dieses grundsatzurteil. das aktuellste urteil stammt vom 21.09.2017 vom verwaltungsgericht hamburg. aufgrund der föderalismusreform wird dem ge- setzgeber in den ländern ein hoher ermessens- spielraum eingeräumt. generell kann man auch nach dem 42. lebensjahr verbeamten, man muss es nicht. ausschlagendgebend sind hier die inter- essen des jeweiligen landes. das bundesverfassungsgericht hat mit einer am 28. mai 2015 veröffentlichten entscheidung über die zulässigkeit von höchstaltersgrenzen für die berufung in ein beamtenverhältnis entschieden und maßstäbe für die zulässigkeit von höchstal- tersgrenzen aufgezeigt. im hinblick auf die nun vielfach anstehenden fragen hat das bundes- verfassungsgericht grundsätze festgehalten, an denen sich die festlegung von altersgrenzen ori- entieren kann. danach sind altersgrenzen in ei- nem rahmen zulässig, der ein angemessenes und ausgewogenes zeitliches verhältnis zwischen der lebensdienstzeit und der ruhestandszeit gewähr- leistet. hinzu kommt, dass auch im ruhestand ein angemessenes einkommensniveau erreicht sein muss, um die neutralität und unabhängigkeit des beamten zu gewährleisten. beachtet werden muss, dass sich der beamte das mindestruhege- halt auch erdienen kann. das bundesverfassungs- gericht geht hier von einem zeitrahmen von etwa 19,5 jahren aus. daraufhin wurde das verfahren von den zwei lehrkräften aus nordrhein-westfalen, die die entscheidung vor dem bundesverfassungsgericht angestrebt haben, an das bundesverwaltungsge- richt zurückverwiesen. in dem verfahren (bverwg 2 c 11.15) entschied daraufhin das bundesverwaltungsgericht: „die seit januar 2016 geltende neuregelung des landes nordrhein-westfalen, wonach eine ernen- nung zum beamten grundsätzlich nur vor vollen- dung des 42. lebensjahres erfolgen kann, ver- stößt weder gegen das grundgesetz noch gegen unionsrecht. der 1963 geborene kläger ist seit 2004 bei dem beklagten land als tarifbeschäf- tigter lehrer an einem berufskolleg tätig. 2007 bestand er die zweite staatsprüfung für das lehr- amt. 2009 stellte er einen antrag auf übernahme in das beamtenverhältnis auf probe. dieser wurde mit der begründung abgelehnt, dass der kläger die für die ernennung zum beamten nach der laufbahnverordnung geltende altersgrenze von 40 jahren bereits überschritten habe. die hier- gegen gerichtete klage hatte bis zum bundesver- 12 2-2018 waltungsgericht keinen erfolg. das bundesverfas- sungsgericht hat die entsprechende vorschrift der laufbahnverordnung des beklagten landes im verfahren des klägers für mit dem grundgesetz unvereinbar erklärt und die sache an das bun- desverwaltungsgericht zurückverwiesen. eine für die grundrechte der betroffenen so bedeutende regelung sei nicht in einer verordnung, sondern nur in einem gesetz zu treffen.“ sachsen wird die altersgrenze in neuen sächsi- schen beamtengesetz für lehrkräfte formulieren und nicht in einer verordnung. insofern setzt sachsen die forderung des bundesverfassungs- gerichtes um. weiter heißt es in der mitteilung zum urteil des bundesverwaltungsgerichtes: „das beklagte land (nrw) hat mit wirkung vom 1. januar 2016 eine gesetzliche altersgrenze von 42 jahren festgelegt und dazu umfangreiche aus- nahmeregelungen getroffen. auf dieser grundla- ge hatte das bundesverwaltungsgericht über das verbeamtungsbegehren zu entscheiden. es hat die revision des klägers (erneut) zurückgewiesen. zur begründung hat es im wesentlichen ausge- führt: die neuregelung ist verfassungsgemäß. sie stellt zwar einen eingriff in die grundrechte des bewer- bers aus art. 33 abs. 2 (zugang zu öffentlichen ämtern) und art. 12 abs. 1 gg (berufsfreiheit) dar. sie ist jedoch vor dem hintergrund des be- amtenrechtlichen lebenszeitprinzips gerecht- fertigt, wonach der dienstherr ein berechtigtes interesse an einem angemessenen verhältnis zwischen lebensdienstzeit und ruhestandszeit hat. aus demselben grund liegt auch kein ver- stoß gegen die gleichbehandlungsrichtlinie (rl 2000/78/eg) vor. im falle des klägers musste der beklagte auch keine ausnahme von der altersgrenze zulassen. insbesondere kann sich der kläger nicht auf § 14 abs. 10 nr. 1 landesbeamtengesetz nrw (lbg nrw) berufen, weil diese norm dem dienstherrn allein im öffentlichen interesse ermöglicht, aus- nahmen vorzusehen, wenn er nämlich ein erheb- liches dienstliches interesse hat, den bewerber zu gewinnen oder zu behalten. ein subjektives recht des bewerbers enthält diese vorschrift nicht. schließlich bestand für den dienstherrn auch kein anlass für eine billigkeitsausnahme nach § 14 abs. 10 nr. 2 lbg nrw. durch die unvereinbar- keitserklärung hat das bundesverfassungsgericht dem beklagten land die möglichkeit eingeräumt, auch für altfälle eine neue, verfassungsgemäße gesetzliche regelung zu treffen. das in der aus- nahmevorschrift enthaltene ermessen hat das beklagte land in vertretbarer weise ausgeübt.“ (bverwg 2 c 11.15 – urteil vom 11. oktober 2016). in einem weiteren urteil des verwaltungsgerichtes hamburg vom 21.09.2017, az: 21 k 3084/14, heißt es: „der mit dieser festlegung verbundene eingriff in den leistungsgrundsatz des art. 33 abs. 2 gg ist durch das lebenszeitprinzip und das alimentationsprinzip, welche mit verfas- sungsrang ausgestattete, anerkannte grundsät- ze des berufsbeamtentums darstellen, nach den vorstehend aufgezeigten verfassungsrechtlichen vorgaben gerechtfertigt. denn es besteht die verpflichtung des dienstherrn, eine nachhaltige finanzierbarkeit des beamtenrechtlichen versor- gungssystems sicherzustellen. die einstellungs- höchstgrenze dient diesem zweck, indem sie – insbesondere vor dem hintergrund steigender lebenserwartung und ruhestandsgrenzen – ein ausgewogenes zeitliches verhältnis zwischen le- benszeit und ruhestandszeit und damit zwischen aktiver beschäftigungszeit und versorgungs- ansprüchen gewährleistet (bverfg, beschl. v. 21.4.2015). da die festlegung des werts zukünftiger versor- gungslasten naturgemäß mit vielen unwägbar- keiten verbunden ist, hat der gesetzgeber bei der einführung und ausgestaltung von einstellungs- höchstgrenzen für beamte einen weiten einschät- zungsspielraum (bverwg, urt. v. 23.2.2012, 2 c 76/10). die einführung einer altersgrenze von 45 jahren erscheint verhältnismäßig insbeson- dere in anbetracht des umstands, dass im ein- zelfall nicht absehbar ist, ob ein beamter bereits vor ablauf der regulären dienstzeit dienstunfähig wird oder aus anderen gründen vorzeitig in den ruhestand versetzt wird. zudem sind neben den versorgungsansprüchen auch beihilfeansprüche des beamten zu berücksichtigen, die auch bei geringen dienstzeiten lebenslang gezahlt wer- den (vgl. vg stuttgart, urt. v. 29.3.2017, 2 k 4254/15). im übrigen ist festzustellen, dass die vorliegende geltende einstellungshöchstgrenze noch deutlich über der in der höchstrichterlichen rechtsprechung als zulässig angesehenen grenze von 42 jahren liegt. etwas anderes ergibt sich auch nicht aus der richtlinie 2000/78/eg sowie dem zu ihrer um- setzung ergangenen allgemeinen gleichbe- handlungsgesetz. die kammer schließt sich den ausführungen des bundesverwaltungsgerichts in seiner entscheidung vom 11.10.2016 an (bverwg, urt. v. 11.10.2016, 2 c 11.15), die auch für die hier zu beurteilende regelung gelten. die einstellungshöchstaltersgrenze stellt zwar eine benachteiligung wegen des alters dar. sie dient jedoch einem legitimen ziel, nämlich dem interesse des dienstherrn an einem ausgewoge- nen verhältnis von lebensdienstzeit und ruhe- standszeit der beamten, das auch unionsrechtlich anerkannt ist (vgl. art. 6 abs. 1 satz 2 buchst. c

urlaubsentgelt nach verringerung der teilzeitquote „keine urlaubsentgeltkürzung bei arbeitszeitreduzierung“ hinweise zu aktuellem bag-urteil mit folgen für teilzeitbeschäftigte im geltungsbereich des tv-l wer in den vergangenen monaten des jahres 2018 seine arbeitszeit herabgesetzt hat oder dies künf- tig plant und noch „alt-urlaub“ übrig hatte oder hat, kann von einem urteil des bundesarbeitsge- richts profitieren. die vergütung des „alt-urlaubs“ muss der höhe nach an der alten arbeitszeit be- messen werden. wer also zum beispiel von vollzeit auf eine 50 % stelle reduziert hat und noch 30 ur- laubstage aus der vollzeit in die teilzeit mitbringt, erhält für die 30 urlaubstage das volle entgelt und nicht 50 %. hintergrund der neunte senat des bundesarbeitsgerichts hat mit urteil vom 20. märz 2018 (bag urteil v. 20.3.2018 – 9 azr 486/17 –) festgestellt, dass § 26 abs. 1 satz 1 und § 21 satz 1 tv-l (entgelt- fortzahlung bei urlaub) wegen einer mittelbaren benachteiligung von teilzeitkräften nichtig sind, soweit das urlaubsentgelt eines arbeitnehmers oder einer arbeitnehmerin, der oder die nach ver- ringerung seiner/ihrer wöchentlichen regelarbeits- zeit den urlaub antritt, auch in denjenigen fällen nach dem entgeltausfallprinzip bemessen wird, in denen der urlaub aus der zeit vor der arbeitszeit- reduzierung stammt. bei beschäftigten, die ihre regelmäßige arbeitszeit reduzieren, muss sicher- gestellt sein, dass sie für „alt-urlaub“, den sie vor der arbeitszeitreduzierung erworben haben, mindestens das entgelt erhalten, das sie erhalten hätten, wenn sie den urlaub vor der arbeitszeitver- ringerung genommen hätten. die hiervon abwei- chende tarifvertragliche regelung (§ 26 abs.1 satz 1 tv-l und § 21 satz 1 tv-l) ist wegen der mit- telbaren benachteiligung von teilzeitkräften gem. § 4 abs. 1 tzbfg i.v.m. § 134 bgb unwirksam. die entscheidung ist auf die gleichlautenden rege- lungen im tvöd und im tv-h übertragbar. zum sachverhalt der folgende sachverhalt wurde stark verkürzt: die klägerin war bis zum 31. juli 2015 mit ei- ner teilzeitquote von 35/40 der arbeitszeit einer vollzeitkraft beim beklagten land beschäftigt. kraft arbeitsvertraglicher bezugnahme findet für das arbeitsverhältnis der tv-l anwendung. zum 1. august 2015 verringerte die klägerin ihre regel- mäßige wöchentliche arbeitszeit auf 20/40 einer vollzeitkraft unter beibehaltung der 5-tage-wo- che. von 10. august 2015 bis 22. februar 2016 er- teilte das beklagte land der klägerin an insgesamt 47 arbeitstagen urlaub. dieser urlaub stammte aus der zeit vor der reduzierung der arbeitszeit der klägerin auf 20/40 einer vollzeitkraft. das urlaub- sentgelt berechnete das beklagte land auf grund- lage der aktuellen teilzeitquote mit dem hälftigen bruttoentgelt einer vollzeitkraft. nach auffassung des beklagten landes ergebe sich die urlaubsent- gelthöhe aus dem in § 21 satz 1 tv-l tarifierten entgeltausfallprinzip. die klägerin verlangte hin- gegen, das urlaubsentgelt auf der grundlage ihrer vormaligen arbeitszeit im umfang von 35/40 der arbeitszeit einer vollzeitkraft zu berechnen, da der urlaubsanspruch von 47 tagen aus der zeit vor der arbeitszeitreduzierung (vom 1. august 2015 auf 20/40 einer vollzeitkraft) stammt. zum urteil das bundesarbeitsgericht gab der klägerin recht. wer die rechtsprechung des eughs zum urlaubs- recht aufmerksam verfolgt, sieht sich in der ent- scheidung des bag bestätigt. der eugh hat bereits in der so genannten „tirol-entscheidung“ (urteil vom 22.04.2010, rs. d-486/08) festgestellt, dass unionsrecht dahingehend auszulegen ist, dass die inanspruchnahme des jahresurlaubs zu einer spä- teren zeit als dem bezugszeitraum in keiner bezie- hung zu der in der späteren zeit vom arbeitnehmer erbrachten arbeitszeit steht. konsequent stellt nun das bag fest, dass der urlaubsentgeltanspruch ge- nauso behandelt werden muss und daher nicht die aktuelle arbeitszeit für die entgelthöhe während des urlaubs heranzuziehen ist, sondern das zu der zeit der entstehung des urlaubsanspruchs vorlie- gende arbeitszeitregime maßgeblich ist. dahinter steht der rechtsgedanke „einmal erworbener ur- laub bleibt unangetastet“. der tv-l diskriminiert insoweit teilzeitbeschäftigte, da dort allein der beschäftigungsumfang während des urlaubszeit- raums maßgeblich ist. das bag stellt fest, dass die- se tarifvertragliche regelung dem unionsrechtlichen diskriminierungsschutz von teilzeitbeschäftigten widerspricht und daher nicht angewendet werden kann und auch nicht mithilfe einer auslegung als unionsrechtskonform betrachtet werden kann. konsequenzen für die praxis: beschäftigte, die ihre arbeitszeit reduziert und noch nicht verbrauchte ur- laubstage haben, die aus der zeit vor der reduzie- rung der arbeitszeit stammen („alt-urlaub“), sollten darauf achten, dass diese urlaubstage entsprechend ihres damaligen beschäftigungsumfangs vergütet werden und nicht nach dem aktuellen beschäfti- gungsumfang. für bereits verbrauchten urlaub ist die sechsmonatige ausschlussfrist gem. § 37 abs. 1 tv-l zu beachten. fristauslösendes ereignis ist die auszahlung des zu geringen urlaubsentgelts. wer seine urlaubsentgeltberechnung für fehler- haft hält, sollte einen entsprechenden antrag bei seinem arbeitgeber stellen. hiernach steht den mitgliedern des philologenverbandes sachsen die möglichkeit offen, gewerkschaftlichen rechts- schutz über die dbb dienstleistungszentren in an- spruch zu nehmen. dbb, 18. 07. 2018 warum überlastungsanzeigen wichtig sind! manchmal wird die arbeit einfach zu viel – un- besetzte stellen, personalmangel und weitere faktoren kommen zusammen. du bist überlastet, machst fehler und gefährdest nicht nur dich, son- dern eventuell sogar andere. eventuell kann es auch zu finanziellen einbußen beim arbeitgeber kommen. da das arbeits- und sogar strafrechtliche konsequenzen haben sowie zu schadensersatzan- sprüchen führen kann, hilft und schützt eine über- lastungs-/gefährdungsanzeige gegenüber deinem arbeitgeber. neben dem schutz vor eventuellen rechtlichen konsequenzen haben überlastungs-/gefährdungs- anzeigen den effekt, dem arbeitgeber aufzuzei- gen, dass gefahren für leib oder sogar leben von beschäftigten und bürgern oder kunden be- stehen können oder finanzielle ausfälle drohen. überlastungen können z. b. aus mangelhaften arbeitsbedingungen, unterbesetzung oder orga- nisatorischen mängeln entstehen. dadurch ist die ordnungsgemäße erfüllung der arbeit gefährdet. als folge der anzeige muss der arbeitgeber dann in einer angemessenen reaktionszeit für abhilfe sorgen. der arbeitgeber muss froh sein, wenn die beschäf- tigten auf eventuelle missstände hinweisen. oft hat er nur so die möglichkeit, rechtzeitig gegen- maßnahmen einzuleiten und ausreichend für den schutz und die sicherheit des personals zu sorgen. pflicht zur überlastungsanzeige es besteht sogar eine pflicht aus dem arbeitsver- hältnis und dem arbeitsschutzgesetz, den arbeit- geber vor dem eintritt eventueller schäden zu war- nen und ihn davor zu bewahren. die überlastungs- anzeige ist deshalb auch unverzüglich abzugeben, also direkt nachdem eine gefährdung durch die/ den beschäftigte/-n festgestellt wurde. eine an- ordnung, keine überlastungsanzeigen zu fertigen oder gar die androhung oder der ausspruch von abmahnungen ist in jedem fall rechtswidrig. in diesen fällen sollte sofort der personalrat einge- schaltet werden. inhalt der anzeige es gibt einige punkte, die in jedem fall in der über- lastungsanzeige enthalten sein sollten: name und arbeitsbereich der/des beschäftigten, datum, beschreibung der situation, mindestbeset- zung bzw. notwendige besetzung und tatsächliche besetzung, überlastungsmerkmale und persönli- che folgen sowie folgen oder gefährdungen für andere inklusive dadurch nicht erledigter aufga- ben, bereits erfolgter mündlicher hinweis an den vorgesetzten/arbeitgeber mit der bitte um abhilfe, unterschrift der/des beschäftigten oder aller anwe- senden beschäftigten. (dbb) auf unserer homepage unter www.phv-sachsen.de finden sie ein entsprechendes musterformular. zwischen dem lhpr und dem smk wurde eine dienstvereinbarung zum umgang mit überlas- tungsanzeigen geschlossen. 14 2-2018

lehrerarbeit im wandel: studie bestätigt vielfältige aufgaben von gymnasiallehrern von rainer starke, reingard seibt, steffi kreuzfeld, regina stoll, steffen pabst die vielfältigen tätigkeiten der lehrerinnen und lehrer an gymnasien (m1) sind der öf- fentlichkeit häufig nicht bewusst. „die auf- gaben beschränken sich nicht nur auf das kerngeschäft, den unterricht. dies lässt sich als ein erstes ergebnis der auswertung der studie zur arbeitszeit, belastung und ge- sundheit bereits zum jetzigen zeitpunkt fest- halten“, so prof. dr. susanne lin-klitzing, bundesvorsitzende des deutschen philolo- genverbandes. ziel der studie sei es auch, die weit reichenden aufgaben der gymnasien in den blick zu rücken. denn heute nehmen einerseits verwaltungsaufga- ben einen breiten raum ein und andererseits ist das gymnasium – zumindest im ländlichen raum – ein bedeutender kulturträger. die abbildung m2 zeigt eine übersicht über diese aufgaben, die un- terschiedlich intensiv bzw. zeitaufwändig je nach funktion der lehrkraft (m3) wahrzunehmen sind. deshalb werden in der laiw-studie arbeitszeit und belastung differenziert nach den funktionen (m3) erhoben. im zentrum der arbeit einer jeden gym- nasiallehrkraft, abgesehen von der schulleiterin bzw. dem schulleiter, steht natürlich der unterricht. kernaufgabe der gymnasiallehrkräfte gymnasiallehrkräfte führen als fachlich, didaktisch und pädagogisch kompetente experten die schü- lerinnen und schüler des gymnasiums in einem geschlossenen bildungsgang auf direktem weg zur allgemeinen hochschulreife und damit zur hoch- schule bzw. zu einer adäquaten ausbildung. abitu- rientinnen und abiturienten sollen nicht nur in der lage sein, ein wissenschaftliches studium zu absol- vieren, sondern sie sollen durch ihre gymnasiale bil- dung auch vorbildhaft für unsere demokratischen grundwerte einstehen. dies kann nur durch vertief- te kenntnisse im mathematisch-naturwissenschaft- lichen bereich, im religiös-ethisch-philosophischen bereich, im historisch-politischen bereich, in kunst, musik und sport, in der literatur des eigenen lan- des und mindestens zweier fremdsprachen erreicht werden. gymnasiallehrkräfte müssen somit in der lage sein, lehrpläne so auszulegen und metho- disch-didaktisch aufzubereiten, dass ihre schülerin- nen und schüler diese grundkenntnisse als funda- ment für ihr späteres leben zur verfügung haben. ohne frühzeitige begabtenförderung und förde- rung von spitzenleistungen ist die ausbildung von leistungsträgern für wissenschaft, wirtschaft und gesellschaft nicht möglich. das gymnasium schafft damit die nötigen lebensgrundlagen einer moder- nen leistungsgesellschaft. gymnasiale bildung ist nicht nur die vermittlung eines festen fundaments aus vertiefter allgemeinbildung, sondern auch die vermittlung von lernkompetenzen für ein lebens- langes lernen, der fähigkeit zur selbstreflexion des eigenen lernprozesses sowie die ausbildung sozi- 16 2-2018 aler kompetenzen. damit werden absolventinnen und absolventen des gymnasiums zu einer verant- wortungsvollen teilhabe in führenden positionen unserer gesellschaft befähigt. das ist eine wichtige voraussetzung für die sicherung und weiterent- wicklung des wirtschafts-, wissens- und kultur- standortes deutschland. „aus dieser aufgabe wird die besondere verant- wortung der lehrkräfte an den gymnasien in unse- rer gesellschaft sichtbar“, so susanne lin-klitzing, „sie setzt motivierte lehrkräfte voraus, lehrkräf- te, die den belastungen, die mit dieser aufgabe einhergehen, gewachsen sind.“ die schwieriger gewordene nachwuchsgewinnung zwinge zudem dazu, die gesundheitsprophylaxe und prävention zu verstärken, sodass die lehrkräfte mit freude bis zum gesetzlich vorgesehenen ruhestand ihrer lehrtätigkeit nachgehen können. dazu sollen vor- schläge der lehrkräfte, die sie in der laiw-studie des deutschen philologenverbandes gemacht ha- ben, weitere aufschlüsse geben. ausbildung der gymnasiallehrkräfte die hohen und vielgestaltigen anforderungen an die gymnasiallehrkräfte erfordern nach einem min- destens 9- oder 10-semestrigen studium zweier fächer an einer universität einen master of educa- tion oder ein 1. staatsexamen, das wie das staats- examen in medizin, veterinärmedizin oder rechts- wissenschaft oder dem master in den natur- und ingenieurwissenschaften zur promotion berechtigt. mit dem ersten staatsexamen bzw. dem master of education wird die wissenschaftliche erstausbil- dung abgeschlossen. nach einer referendarzeit von bis zu 2 jahren kommt ein 2. staatsexamen hinzu, in dem die gymnasiallehrkraft ihre praxis- tauglichkeit beweist, wie das z. b. auch bei den juristen der fall ist. der hohe stellenwert, der der lehrerausbildung zuzumessen ist, wird in der laiw-studie dadurch sichtbar, dass eine reihe von lehrkräften als zu- satzaufgabe „tätigkeit als mentor“ geltend ma- chen, also die betreuung von lehramtsstudentin- nen und lehramtsstudenten bei ihrem praktikum am gymnasium sowie die fachliche und pädago- gische betreuung von studienreferendarinnen und studienreferendaren während ihrer zweiten aus- bildungsphase. fort- und weiterbildung zur qualitätssicherung eine reihe der lehrerinnen und lehrer, die sich an der laiw-studie des deutschen philologenverban- des beteiligt haben, gaben als zusätzliche tätigkeit „kurse zur fort- und weiterbildung“ an. dies ver- wundert nicht, denn gymnasiallehrkräfte müssen als fachexperten und als experten für wissensver- mittlung sowohl in ihren fächern als auch in den dazugehörigen didaktiken, der pädagogik und psy- chologie auf dem neuesten stand der wissenschaft sein. aufgrund des wissenschaftspro- pädeutischen an- satzes sind insbe- sondere die gymnasiallehrkräfte in der oberstufe im besonderen maße zur fachlichen fort- und wei- terbildung verpflichtet. sie müssen erkenntnisse der modernen forschung und lehre methodisch-di- daktisch und fachlich aufbereiten und in geeigneter weise in den fachunterricht am gymnasium einflie- ßen lassen. diese wissenschaftliche weiterbildung muss zusätzlich zum unterrichtsbetrieb geleistet werden. besondere belastungen in den letzten jahren sind für die lehrkräfte durch häufige novellierungen besondere belastungen hinzugekommen: das betrifft z. b. die rück-um- stellung auf g 9, den zunehmenden ganztagsbe- trieb, den zunehmenden einsatz digitaler medien im unterrichtsprozess, die ausweitung der förder- diagnostik und des individuellen förderbedarfs, die stärkere kognitive und soziale heterogenität der schülerschaft, den verstärkten beratungsbedarf für schülerinnen und schüler sowie deren eltern, die inklusive beschulung und die integration von kindern mit migrationshintergrund. hinzu kommt, dass das gymnasium mit die höchs- ten klassenstärken besitzt. in der gymnasialen oberstufe sind klassen- bzw. kursstärken von 25 und mehr schülerinnen und schülern keine selten- heit, oft sogar die regel, was sich wiederum auf die korrekturarbeit auswirkt. es bleibt die aus- wertung der studie abzuwarten, ob und inwieweit diese sachverhalte tatsächlich von den gymnasial- lehrkräften als normale berufliche belastung oder als überbelastung empfunden werden. unterstützung bei wettbewerben die lehrkräfte an den gymnasien unterstützen in breitem maße ihre schülerinnen und schüler bei der teilnahme an wettbewerben. dies erstaunt nicht, weist die kultusministerkonferenz doch 32 förderungswürdige schüler- und jugendwett- bewerbe (m4) aus. nahezu jedem unterrichtsfach lässt sich mindestens ein wettbewerb zuordnen. „diese sollen (laut kultusministerkonferenz) die schülerinnen und schüler bei der entfaltung und weiterentwicklung ihrer individuellen begabungen und interessen sowie ihrer lern- und leistungsbe- reitschaft unterstützen und es besteht zudem die möglichkeit, dass im rahmen von wettbewerben erbrachte leistungen im kontext der schulischen bildungsarbeit anerkannt und bewertet werden“. die kultusministerinnen und kultusminister der länder begrüßen die besondere förderung der schülerinnen und schüler durch die wettbewerbe. die laiw-studie weist in der rückmeldung der teilnehmerinnen und teilnehmer aus, dass diese zusatzaufgabe angenommen wird.

m2 aufgaben der lehrkräfte an gymnasien nach aufgabenbereichen (aufgaben sind z. t. mehreren bereichen zuzuordnen) aufgaben in der verwaltung aufgaben in den fachwissenschaften aufgaben in der pädagogik ✔ schulentwicklung ✔ schulinterne lehrerfortbildung ✔ pädagogische beratung ✔ psychologische beratung ✔ stufenbetreuer ✔ mediation ✔ personalführung ✔ kontakt mit schulforum ✔ kooperation mit externen partnern ✔ schulentwicklung ✔ haushalt ✔ personalführung ✔ referendarexamen ✔ klasseneinteilung ✔ unterrichtsübersicht ✔ stundenplan ✔ vertretungsplan ✔ schülerbeförderung ✔ organisation ganztagsbetrieb ✔ interne evaluation ✔ qualitätskontrolle ✔ systembetreuer ✔ lehr- und lernmittelbüchereien ✔ aufnahmeverfahren ✔ klassen- und fächerübergreifende prüfungen ✔ kontakt mit schulforum ✔ schüleraustausch ✔ kooperation mit externen partnern ✔ jahresbericht ✔ öffentlichkeitsarbeit ✔ schulentwicklung ✔ lehrerfortbildung ✔ schulinterne lehrerfortbildung ✔ personalführung ✔ interne evaluation ✔ qualitätskontrolle ✔ respizienz ✔ coaching ✔ mitwirkung bei der referendarausbildung (u.a. schriftliche hausarbeit) ✔ gutachten für referendare ✔ betreuung von schulpraktika ✔ fachsitzungen ✔ lehrmittelbibliothek ✔ jahrgangsstufentests mit vorbereitung, durchführung und auswertung ✔ zentrale tests ✔ aufnahmeverfahren ✔ schülergutachten ✔ lernmittelgutachten ✔ kontakt mit schulforum, mit schülern und eltern ✔ schüleraustausch m3 funktionswahrnehmung der gymnasiallehrkräfte gymnasium personal- und führungsstruktur (zusammenstellung von tätigkeiten – schwerpunkt ’middle management’) direktor/in stv. direktor/in gymnasiallehrkräfte mit besonderen funktionen im bereich der verwaltung gymnasiallehrkräfte mit besonderen funktionen im bereich der fachwissenschaften gymnasiallehrkräfte mit besonderen funktionen im bereich der pädagogik gymnasiallehrkraft mit mehrjähriger berufserfahrung und nachgewiesener leistung gymnasiallehrkraft nach 1. und 2. staatsexamen bzw. bachelor- und masterstudiengang und anschließendem referendariat 18 2-2018

beitrittserklärung hiermit erkläre ich meinen eintritt in den philologenverband sachsen e.v. zum name, vorname: privatanschrift: telefon: geburtstag: fachkombination: schule anschrift: e-mail: amtsbezeichnung: telefon: fax: e-mail: bankverbindung ich bin einverstanden, dass meine persönlichen daten elektronisch gespeichert und automatisch verarbeitet werden. der pvs ver- pflichtet sich, diese angaben entsprechend den bestimmungen des datenschutzes nur für die verbandsarbeit zu nutzen. wenn mein konto die erforderliche deckung nicht aufweist, besteht seitens des kontoführenden kreditinstitutes / postgiroamt keine verpflichtung zur einlösung. teilnahme am lastschriftverfahren hiermit ermächtige ich den philologenverband sachsen e.v. widerruflich, meinen mitgliedsbeitrag von folgendem konto einzuziehen: kontoinhaber: iban: ort, datum kreditinstitut: unterschrift des verfügungsberechtigten unsere leistungen für unsere mitglieder:  finanzielle und rechtliche absicherung bei arbeitskämpfen  privathaftpflichtversicherung für alle im haushalt lebenden  berufshaftpflichtversicherung  berufsrechtsschutz (beratung und verfahrensschutz)  schlüsselversicherung  verbandszeitschrift „prophil“  lehrerkalender  aktuelle informationen und formulare im internet  weiterbildungen  personalratsschulungen ihr beitrag: 9,20 euro pro monat bei einstufung in e 13